Evaluación puede tratarse de una gran farsa

¿Cómo se evalúa el aprendizaje en la educación con recursos tecnológicos?

La educación a distancia hace uso de la tecnología para evaluar a los alumnos. El autor Valenzuela hace un interesante análisis sobre los recursos que se utilizan especialmente en educación virtual y explica que los estudiantes son evaluados mediante siete formas:

• Exámenes presenciales: Son de alto costo especialmente cuando la institución educativa no cuenta con instalaciones y personal cerca del lugar donde viven los estudiantes. Se considera una forma confiable ya que se asegura de que el ejecutante de la prueba es realmente el alumno a evaluar. Se le ha criticado que es un poco inflexible al establecer fechas y horario estricto.
• Exámenes rápidos virtuales: Las plataformas elaboradas por empresas como Blackboard y Webct permiten a los docentes generar exámenes con múltiples opciones. Son de bajo costo pero se le ha criticado que las pruebas puedan ser ejecutas por personas que no sean precisamente los alumnos y que es difícil determinar la realidad acerca de situaciones en donde se aduce que “falló la conexión a la hora de que estaba realizando la pueba.”
• Asignación de trabajos: Se le han hecho las mismas críticas de los examenes virtuales. Consisten en tareas –individuales o grupales – con diversos tiempos para su elaboración y constituye una de las principales formas de trabajo en la educación a distancia que ha sido facilitada con el Internet. Son actividades muy importantes pues someten al alumno al uso de bibliotecas digitales, herramientas ofimáticas y a la exposición y uso de material multimedia.
• Foros asincrónicos: Los alumnos estudian un tema y son dispuestos en grupos en donde discuten un tema siguiendo preguntas orientadoras y generadoras durante un tiempo determinado y a la hora que ellos deseen y siguiendo reglas preestablecidas.. Las plataformas tecnológicas permiten varas opciones para que los docentes evalúen el desempeño pero la principal crítica –a parte de las mencionadas en los medios anteriores- es la titánica tarea que debe realizar el docente para leer miles de miles de aportes de los alumnos.
• Evaluación sincrónica: Se trata de usar en tiempo real medios como el chat o el Messenger. Es una tarea muy laboriosa considerando la gran cantidad de estudiantes que tiene asignados cada tutor. Si duda es una forma muy interactiva y estimulante para los estudiantes.
• Autoevaluación: En este proceso se hace justicia y se le otorga al alumno el poder de asignarse una calificación. La crítica que se hace es que muchos estudiantes recurren a dejar a un lado su conciencia y asignarse la mejor nota aunque no la merezcan.
• Coevaluación: Sucede lo mimos que el caso anterior pero en este caso se presentan nuevas situaciones problemáticas por se una evaluación grupal. Muchas de las calificaciones son justas pero algunos alumnos han quejado de obtener evaluaciones injustas basadas más en sentimientos de enemistad que en sus propias capacidades y desempeños reales.

Como comentario quisiera señalar que este tema constituye un interesante tema de estudio y de investigación. Por otra parte considero que se debería ser muy cuidadoso al utilizar la autoevaluación y coevaluación. Se trata de un asunto muy psicológico. He comprobado que estudiantes con una gran integridad optan por evaluar con la mejor nota a estudiantes que no lo merecen.

¿Cumplen este tipo de evaluaciones una función evaluadora o una función motivadora?. Debemos empezar a ser los docentes más honestos con nuestros argumentos. A veces decimos mentiras a los alumnos. La autoevlaución y coevaluación en muchos de los casos son una gran mentira pero la tomamos como una verdad sagrada.

Es cierto que si se dice a los alumnos que la autoevaluación o esa coevaluación tiene una función motivadora todos se van a poner nota 10 (E incluso puede haber quejas de la fiabilidad de poner estos instrumentos dentro de la evaluación). Si se les dice que tiene una función de evaluación sumativa también se pondrán 10 (pero claro aquí los alumnos no tienen ninguna queja).

Creo entonces que debemos crear otros términos o hablar en otros términos para convencer a los alumnos de calificarse concienzudamente y que nuestros argumentos no se vean cuestionados por los alumnos.

REFERENCIAS

Valenzuela González, Jaime Ricardo (2007). Evaluación del aprendizaje: prácticas y usos de los recursos tecnológicos. En Armando Lozano Rodríguez y José Vladimir Burgos Aguilar (Ed.), Tecnología Educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona (pp. 377-415). México: Limusa.

Los REA

¿A qué se refieren los recursos educativos abiertos?




Los recursos educativos abiertos (REA) según Sicilia (2007) son materiales educativos digitales dispuestos en forma gratuita para que los usuarios los usen sus actividades de enseñanza, autoeducación e investigación.

El autor explica que son deseables que los REA tengan ciertas carácterísticas que lo hagan más accesibles y en un contexto donde se pueda ampliar la información del tema.

Propone los siguientes beneficios:

• Permite enlazar los presupuestos teóricos con los diseños finales con propósito informativo.
Constituye una fuente importante de información para la investigación,
• Hacer explícitos los presupuestos quizá podría llevar a encontrar patrones entre los diseños.
Las comparaciones detalladas de la efectividad y validez de diferentes diseños se facilitan por las descripciones más precisas de los elementos e hipótesis considerados en la práctica de este arte.

Sin duda se puede ver salir a la luz el gran beneficio de contar con material público que pueda usarse sin temor a ser perseguido por usarlo en la educación y que los usuarios ya no lo tengan que convertir su educación en un crimen y tener que estar escondidos por usar un material didáctico. Por otra parte el disponer de este tipo de materiales beneficia sobretodo a las instituciones más pobres, pues no solo se trata de materiales didácticos sino también de software libre (que por lo general tienen u alto costo).

Finalmente solo quiero recordar que si bien es cierto que mucho de este material gratuito es de buena calidad, también existe un gran mayoría materiales gratuitos que no reúnen los estándares de calidad (que ya conocimos en la lectura sobre Objetos de Aprendizaje) que deben tener. Incluso mucho de estos materiales se usan con fines comerciales o para aumentar incluso las ventas de ciertos productos. Recordarán que es muy común ver por ejemplo un cereal con un CD como regalía. ¿Será ese material de buena calidad?

REFERENCIAS

Sicilia, M. A. (2007). Más allá de los contenidos: compartiendo el diseño de los recursos abiertos. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento, 4, 1, 26.35. Disponible en: http://www.uoc.edu/rusc/4/1/dt/esp/sicilia.pdf

Los OA

¿Qué son los objetos de aprendizaje?



Hablar de “objetos” no es nada nuevo. Como explica la autora María Soledad Ramírez es parte del lenguaje usando en muchas ciencias como filosofía, sociología, la psicología e informática. Mucho menos es nuevo hablar de software educativo y todo lo que se requiere para producirlo tal como lo es un equipo interdisciplinario.

Lo que si me parece novedoso es agrupar en el término “Objetos de aprendizaje”(OA) al conjunto de software educativos y materiales multimedia (lecturas, audios, videos) creados con el fin de apoyar la enseñanza como lo describe la comisión académica de CUDI (Corporación de universidades para el desarrollo de Internet). Incluso para Wiley (2000) puede tratarse de “recursos digitales o no digitales.”

Para los OA el CUDI ha definido una serie de condiciones para considerarse como tal a saber: subjetividad, realidad, historicidad, complejidad, comunicabilidad, ser integrador, tener unidad coherente, tener unidades autocontenibles y versátiles, ser objetos reutilizables, capacidad de agrupación, clasificable, relevante y tener agenda.

Basados en estos principio se deducen dos necesidades que deben satisfacer los OA que son contar con un componente pedagógico y uno tecnológico. Estos componentes deben responder a: la realidad a representar, el objetivo de aprendizaje, estrategias didácticas, evaluación, información general, atributos pedagógicos, atributos tecnológicos, requerimientos técnicos y recursos digitales.

REFERENCIAS

Ramírez Montoya, María Soledad (2007). Administración de objetos de aprendizaje en educación a distancia: experiencia de colaboración interinstitucional. En Armando Lozano Rodríguez y José Vladimir Burgos Aguilar (Ed.), Tecnología Educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona (pp. 351-373). México: Limusa

Todo cambia

¿Para qué se usa el Radiochat?

La radiochat es un recurso que combina la transmisión de audio por Internet con el apoyo de una herramienta de mensajería por escrito para que los estudiantes interactúen con el profesor y entre ellos mismos así como con otros invitados. Esto en el caso del campo educativo pero también se usa para muchos fines y campos.

En educación se usa ampliamente sobretodo en educación a distancia para superar el obstáculo de la distancia, ahorro del transporte, y el tiempo, pero también para hacer más eficiente el proceso educativo.

Se logran estos y muchos beneficios pues es un recurso llamativo. Al ser un recurso de audio, se estimula el oído e incentiva el proceso de retroalimentación convirtiéndose en un elemento de apoyo centrado en la persona.

La mejor forma de explicar su uso en educación se puede hacer exponiendo el ejemplo de la aplicación que se le da en el Tecnológico de Monterrey en donde se diseñaron seis escenarios a saber:

• Escenario de apoyo a la retroalimentación adicional a la que se puede ofrecer por ejemplo en el aula.
• Escenario de entrevista a invitados y expertos en las materias de estudio.
• Escenario de panel de expertos moderado por el docente
• Escenario de participación de alumnos.
• Escenario de asesorías de temáticas que requieran profundización o discusión.
• Escenario de invitados internacionales.

¿Cómo se emplea el audio y el video por Internet para fines didácticos?

Audio

El audio se usa transferir conocimiento aprovechando el poder que tiene el sonido de crear imágenes mentales. Se usa como complemento de los cursos los cuales hace más atractivos y eficaces pero su uso es educativo y no como distracción. En lo personal si uso audios –diferentes de los ofrecidos en los cursos- como distracción o como técnica de relajación.

Se puede dictar conferencias, charlas, entrevistas, reportajes y toda clase de testimonios, los cuales pueden ser pregrabados y documentados para que el alumno los reproduzca cada vez que lo necesite.

Video

Según el autor Alfonso de Léon Medina la función del video es:

• Apoyar las explicaciones especialmente las que no se pueden hacer por escrito.
• Para mostrar procesos, experimentos y métodos que son complejos y que requieren ser explicados muchas veces.
• Para contextualizar e introducir temas relacionadas con el tema.
• Como estrategia de apoyo y no como distracción.
• Para motivar y hacer más atractivo los temas.

¿Qué es el aprendizaje móvil?

Es una nueva forma de aprender y enseñar utilizado la tecnología inalámbrica de computadoras portátiles, teléfonos celulares, reproductores de audio y video digital, agendas personales y electrónicas, lectores digitales (ereaders) entre otros y la tecnología de las telecomunicaciones entre las que sobresale la de Internet.

Ofrece muchas oportunidades a quienes se han motivado a utilizar estas tecnologías en su formación pues se combinan las necesidades del mundo con el desarrollo de la fluidez tecnológica. Por otra parte hace el conocimiento accesible en todo momento y lugar en donde se encuentre la persona, permitiéndole la oportunidad de poder interactuar y estar actualizado y al día con sus tareas. Promueve un aprendizaje independiente. Promueve el desarrollo de cada vez más habilidades en el uso de diversas opciones de la tecnología. Finalmente constituye una motivación para el estudiante y una forma de captar la atención por más tiempo.

¿Qué ventajas tienen los pizarrones digitales interactivos (PDI)?

En el documento denominado “La pizarra interactiva como recurso en el aula” se describen las ventajas de estos recursos en forma muy amplia y clara.

Se tienen ventajas generales entre las que se destacan:

• Aumento de la eficiencia y la eficacia en el proceso de enseñanza.
• Es un recurso aplicable a todos las etapas educativas

Entre las ventajas a los docentes se destacan:

· Es un recurso flexible y adaptable a diferentes estrategias docentes.

· La posibilidad de acceso a una tecnología atractiva y de uso sensillo.

· Interés por la innovación y el desarrollo profesional.

· Ahorro de tiempo.

Para los alumnos sobresalen las siguientes ventajas:

• Aumento de la motivación y del aprendizaje.
• Acercamiento de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a los alumnos con discapacidad especial por que se puede hacer la imagen o el texto más grande y porque está el recurso audible.

Referencias:

De León Medina, A. (2007). Recursos audiovisuales aplicados a la educación. En Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

Burgos Aguilar, J.V. (2007). El reto de la radio interactiva y la tutoría virtual. En Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, J. V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.

La pizarra interactiva como recurso en el aula, mayo 2006, Ministerio de Industria Cultura y Comercio http://dim.pangea.org/docs/Redes_InformePizarrasInteractivas_250506.pdf

Burgos, Vladimir (2009). Aprendizaje Móvil en el Tecnológico de Monterrey, Seminario internacional: “Innovación en la educación virtual del siglo XXI”, Línea III. Estrategias innovadoras de enseñanza-aprendizaje basadas en la TIC, Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey, Virtual Educa y ADEC (American Distance Education Consortium), Realizado en Monterrey, NL, México. 25-26 de Junio 2009. Disponible en www.tecvirtual.itesm.mx/seminariointernacional

Material de memorias

http://ftp.ruv.itesm.mx/pub/portal/seminariointernacional/doc/EnExtenso_VladimirBurgos.pdf

Mercedes Sosa "Todo cambia"

¿Por qué es importante considerar los estilos de aprendizaje en los ambientes de aprendizaje que utilizan tecnología?

El documento, el cual sigue una forma descriptiva, se centra en un solo enfoque que lo convierte en incompleto.

¿Qué ves en la imagen? Tu respuesta puede dar a conocer algunas características de tu personalidad a tus profesores. Analiza tu respuesta al final de esta entrada

Conocer los estilos de aprendizaje de los estudiantes es importante porque los estamos educando, porque queremos ayudarlos y no lo podríamos hacer si no los conocemos. Los ambientes educativos tecnológicos no deben pasar por alto este tema. Como mencionó Don Macedonio Alanis: “la tecnología podrá cambiar, los problemas podrán ser diferentes, pero las personas, sus necesidades y satisfacciones siguen siendo las mismas”.

En general, los educadores deben conocer la forma en que las personas aprenden para poder propiciar y facilitar su aprendizaje. De aquí se pueden desprender muchas interrogantes escritas por el autor como:

• “¿Cuáles son los mecanismos que fomentan aprendizajes más sólidos y duraderos?,
• ¿Por qué no todos los alumnos aprenden lo mismo cuando están en condiciones iguales en un salón de clase?,
• ¿Cuáles son las características que tipifican las maneras en que las personas aprenden?’”

Me baso en la interesante aproximación a este tema que hace Armando Lozano Rodríguez en el documento “Reconocimiento de los estilos de aprendizaje en cursos ofrecidos en línea”.

Pude notar, con gran interés, el enfoque que hace de los estilos de aprendizaje humanos al relacionarlo con preferencias y tendencias de muchos tipos. No voy a empezar a describir cada una de estas preferencias y las tendencias, pues, como ustedes saben, no es la consigna de la actividad sino más bien se trata de dar respuesta a la pregunta que titula esta entrada.

El autor ha dejado, de lado, temáticas que siempre solemos relacionar con los estilos de aprendizaje tal como lo es por ejemplo el tema de la Necesidades Educativas Especiales. Sin embargo, no por esto se le puede considerar insensible. Por el contrario se puede decir que es muy sensible al mostrar que los tutores deberían ser respetuosos –pero sobre todo guías- en la forma que los estudiantes escriben, trabajan, se organizan, se comportan y de otros aspectos que evidencien un posible problema académico.

Lastimosamente, otro tema que deja por fuera es el de la discapacidad especial. No solo se trata de preferencias y tendencias. También existen situaciones dadas como lo son las discapacidades físicas, los problemas de orden cognitivo y los trastornos emocionales.

Es admirable a su vez la oferta de instrumentos para identificar a los alumnos con necesidades educativas especiales o para conocer algunas situaciones particulares de los estudiantes. En la universidad a distancia de donde deserté el año pasado, en la matrícula en línea, había una pregunta (en donde el estudiante marcaba con un check de opción) con la cual se buscaba averiguar si el estudiante necesitaba un apoyo educativo especial.

Si bien es cierto que el alumno debe comunicar a la institución acerca de su situación especial, considero que son los docentes los que tienen la responsabilidad de averiguar si esa situación existe, por todos los medios posibles y sobretodo analizando los indicios. Debemos entender que a veces el alumno desconoce que tiene cierta problemática.

Ese fue mi caso. No conocía mi situación especial. Nunca un profesor me lo dijo. Llegué a la adultez y tuve que estudiar un poquito de educación para darme cuenta. Sufrí siempre en la escuela, el colegio y en varias universidades sin saber qué pasaba conmigo. No me avergüenza contar que deserté de la licenciatura en Informática Educativa de una universidad en donde ninguna de todas las “Master”, las “pedagogas”, las “Doctoras” etc. etc. con las que traté, nunca se dieron cuenta de mi problema. Fueron incapaces. Yo lo descubrí al abandonar la universidad y ver todo de otro ángulo.

¿Cómo lo descubrí? Tuve notas de 9.5 y 10 en las primeras materias. Era muy escrupuloso con todo. Daba asesoría a muchos compañeros que sufrían en el uso de la plataforma tecnológica. Mi salud se iba deteriorando con rapidez. Los médicos me prescribían cada vez más medicamentos para controlar mis ansiedades. Recurrí al fumado para controlarme pero eso tampoco me ayudó.

Las tutoras no me atendían a tiempo, no me contestaban, las iba a buscar –incluso personalmente -pero no estaban accesibles. El uso de ciertos materiales de calidad que me dio una tutora proveniente del sitio “elrincondelvago.com ” fue un golpe muy fuerte para mí. Estas cosas a muchos no les afectaba pero a mí, con mi padecimiento si me afectaban.

Me ayudó a darme cuenta que yo era diferente cuando una compañera de trabajo coincidió conmigo en un curso. Ella casi no estudiaba, casi no entendía la materia, no sabía usar la plataforma, tenía problemas en la casa y con sus hijos. Yo era el que le ayudaba en todo y ella estaba eternamente agradecida conmigo.

Darme cuenta de mi problema fue una gran sorpresa para mí. ¿Cómo a estas alturas de mi vida me enteraría de lo que me pasaba?

Me di cuenta de mi problema cuando vi que mi compañera aprobó el curso y que yo lo perdí por cosas tan sencillas que para mí eran un mundo. Hoy controlo las situaciones de manera mejor. Ahora que me conozco mejor, me comprendo mejor y me ayudo mejor.

Interpretación de la pregunta junto a la imagen:

Si viste…

Si viste un árbol	Podrías ser independiente de campo lo que significa según Witkin (2007) que “eres menos sociable, difícilmente influenciables, independientes socialmente y la crítica no les causa mucha afectación” como describe Lozano Rodríguez.
Si viste un bosque entonces…	Según Witkin (2007) serías dependiente de campo. Descrito por Lozano Rodríguez eres “más sociable, fácilmente influenciable, socialmente dependientes y susceptibles a la crítica.”.

Te interesará saber que según Sternberg (1997) “los estilos pueden variar a lo largo de la vida”. Alguien catalogado como dependiente de campo podría interponerse y desarrollar habilidades de análisis con las que no contaba. De la misma forma un independiente si se concentrarse para recibir patrones globales.

Referencias

Lozano Rodríguez, A. (2007). Reconocimiento de los estilos de aprendizaje en cursos ofrecidos en línea. En Lozano, R.,A y Burgos, A.,V. (Comp.), Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona (pp. 157-183). México, D.F.: LIMUSA.

¿A qué se refiere el aprendizaje combinado?

El autor reconoce la inexactitud del documento.

¿Qué es el aprendizaje combinado? Es muy simple. Se refiere a utilizar las mejores técnicas y recursos disponibles en la actualidad para educar de manera significativa a las personas que lo necesiten. En el documento de Fernando Montera Gutiérrez que lleva como título “El aprendizaje hibrido o combinado (Blended Learning): acompañamiento tecnológico en las aulas del siglo XXi)” se presentan varias definiciones de varios autores explicando una y otra vez esta misma cosa. Unas, más elaboradas que otras.

Así mismo el autor ofrece interesantes ideas como las siguientes:

• Debe hacerse más investigación al respecto.
• Se le han dado otros significados (no ofrece cuáles otros)
• Es un campo reciente y “área de estudio propio” y de “pocas fuentes especializadas”. Argumentos con los que no estoy de acuerdo.
• Se recuerda que es la mezcla de lo mejor de cada tipo de ambiente.
• En esta mezcla, son parte de la reflexión epistemológica elementos como la sociabilidad, la calidad de los medios y la sincronía.
• Los costos para la institución educativa están relacionados con las plataformas y su mantenimiento. En el caso de los estudiantes los costos muy relativos de acuerdo al estudiante.
• Los grados de los componentes de blended learning pueden variar considerablemente de una situación a otra.

No lo dice en ninguna parte del artículo pero se los cuento yo. El aprendizaje combinado es un área de la Informática Educativa que con la aparición de la Internet está revolucionando la educación.

Usaré la imagen de los cubos para intentar explicar la relación del Aprendizaje Combinado con el campo de la Informática Educativa.

1. En el primer cubo se representan los elementos que dieron origen a la Informática Educativa. Tomemos solo tres colores: rojo (informática), verde (educación) y blanco (personas). Si así lo desean, pueden pensar que los otros colores son otros aspectos que influyeron en este nuevo campo -que todavía no existía- como por ejemplo: amarillo (psicología), azul (presupuesto o bien pocas computadoras) y naranja (adelantos en tecnología etc).
2. El segundo cubo representa a la Informática Educativa. Cada arista representan diversas situaciones en donde un componente puede tener más o menos combinación de variables o colores.
3. El tercer cubo representa el alcance de la Informática Educativa gracias a la posibilidad de movimiento de la información así como a la posibiildad de flexilidad de adaptar los diversos elementos según la necesidad del estudiantado logrando una más novedosa enseñanza. Este cubo representa al Aprendizaje Combinado. El movimiento o la adpatación que se está dando al cubo representa a la Internet en gran parte.
4. El cuarto cubo representa otra cosa diferente de la Informática Educativa. Si el Aprendizaje Combinado no es un área de la Informática Educativa entonces en este ejemplo, esta forma de aprender tendría una forma como la del cuarto cubo. ¿Si es así de donde viene entonces el Aprendizaje combinado?, ¿Cual es su origen?
   

Referencias

Mortera Gutiérrez. F. J. (2007). El aprendizaje híbrido o combinado (Blended Learning): acompañamiento tecnológico en las aulas del siglo XXI. En Lozano, R.,A y Burgos, A.,V. (Comp.), Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona (pp. 125-156). México, D.F.: LIMUSA.

¿Cómo ha evolucionado la tecnología y cuáles han sido sus efectos en las organizaciones?

Mapa conceptual sobre la tecnología/Tomado de ideasenclase.blogspot.com

Es difícil contestar, en forma completa, esta pregunta en menos de una página pero me gusta el reto de este ejercicio y aquí voy.

La tecnología ha recorrido un camino de avances a lo largo de la vida del hombre. No podemos olvidar su comienzo de la mano de este. Desde que el ser humano comenzó a utilizar una piedra para majar se puede decir que existe la tecnología. No sé si fue primero una piedra para golpear, si habrá sido el fuego o el uso de la fuerza del agua pero todas estas cosas fueron necesarias para llegar a lo que hemos logrado el día de hoy.

Yendo un poquito más allá del tiempo, llegamos a la época de la Revolución Industrial en donde los avances tecnológicos causaron dramáticas transformaciones socioeconómicas, culturales y humanas (Fuente: mi maestra de séptimo año).

Casi finalizando esta época se encuentra el siglo XX en donde se dan grandes avances tecnológicos que buscan facilitar, solucionar y mejorar la vida del hombre, esto para compensar los errores del pasado pero también proyectando al ser humano al futuro. Esta misión tan noble termina logrando muchas más soluciones de las que se imagino al principio que se lograrían.

A mí parecer, esta misión hubiera sido exitosa si no hubiera costado la destrucción del propio planeta en un estancamiento que ha durado más de 100 años y que aún no termina.

Los efectos de la tecnología han hecho la diferencia en todos los campos y en todas las organizaciones que existen. Voy a concentrarme en resumir solamente los que menciona el autor del documento“Hacia dónde nos dirigimos? Evolución de la tecnología y sus efectos en las organizaciones”.

Don Macedonio Alanís describe un efecto fuerte en las empresas en donde las organizaciones han sabido aprovechar las tecnología para obtener beneficios económicos (Por ejemplo seleccionando de un grupo a los clientes más rentables de una aerolínea) ya sea disminuyendo los costos de operación (Por ejemplo fabricando solo los alimentos que se van a consumir), acortando distancias (por medio de Internet muy beneficioso para la pequeña empresa) y mejorando la comunicación entre sus miembros así como con los clientes(fabricando productos a la medida). Describe como a principios del siglo XXI los beneficios basados en el conocimiento mejorarán la toma de decisiones.

En el gobierno se usa la tecnología también para obtener productos y servicios a la medida “el voto electrónico será un canal más…”, para racionalizar los gastos y para ser más eficientes “La rendición de cuentas será más sencilla y efectiva”.

Al igual que en las empresas y en todas las organizaciones la comunicación es más óptima con los avances modernos. La educación, uno de los temas de los que se encargan la mayor parte de los gobiernos del mundo, se ve beneficiada al adquirir una serie de recursos que apoyan un aprendizaje más atractivo y variado. Muy interesante es ver la flexibilidad de los contenidos, de los medios y del manejo del tiempo en cuanto al tema educativo lo cual es muy beneficioso.

Referencias

Alanís González, M. (2007). ¿Hacia dónde nos dirigimos? Evolución de la tecnología y sus efectos en las organizaciones. En Lozano, R.,A y Burgos, A.,V. (Comp.), Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona (pp. 107-123). México, D.F.: LIMUSA.

http://ideasenclase.blogspot.com/2009/10/adquisicion-y-desarrollo-de-tecnologia.html